Дореволюционная прогимназия. Пречистенское образование: истории из жизни лучших московских школ

Фотография (Данилов И.) Фотография групповая гимназисток с преподавательницей Москва. 1900 г. 270 х 295 мм, паспарту. В нижнем правом углу тиснение: "И.Данилов". Паспарту слегка обрезано. Возраст: 1900 г. Страна: Российская империя (Москва) Состояние: хорошее http://www.artantique.ru/item.phtml?id=4580
Фотоальбом "Вольская Мариинская Женская Гимназия"Подносной альбом гимназистки Р. Зимнюковой. 1902 год. 10 листов фотографий с портретами преподавателей, гимназисток и видами г. Вольска Саратовской губернии. В издательском переплёте с тиснением. Возраст: 1902 г. Страна: Российская империя (Вольск) Состояние: хорошее http://www.artantique.ru/item.phtml?id=3893
Альбом фотографий "Женская Гимназия М.В.Приклонской в Москве. 1911-1912 учебный год" Париж. 1913 г. 13 стр. фотографий внутренних помещений, учительского персонала, учащихся, детского сада, прислуги. В издательской иллюстрированной обложке. Возраст: 1913 г. Страна: Франция (Париж) Состояние: хорошее http://www.artantique.ru/item.phtml?id=4241
Фотография групповая "Учителя и преподаватели" Гимназия Н. Е. Шписс. 1913 год. Москва. 1913 г. По краям фотография неровно обрезана. Возраст: 1913 г. Страна: Российская империя Состояние: хорошее http://www.artantique.ru/item.phtml?id=19988
Фотографии групповые Изображены священники, служащие, гимназисты, отдыхающие, рабочие, пионеры. 1910-1930-е годы. Фотографии сделаны в Москве, Ростове-на-Дону, Очакове, Козлове. Всего 15 единиц. Указана цена за весь набор, возможна розничная продажа. Возраст: 1910 - 1940 г. Страна: Российская империя Состояние: хорошее http://www.artantique.ru/item.phtml?id=3801
И. Данилов. Москва. Мясницкие ворота. http://www.rusalbom.ru/photo/default/306 Фотостудия Ивана Даниловича Данилова (Мясницкая, д.Кабанова). http://www.rusalbom.ru/photo/default/1972 Москва, фотография И.Данилова, 1905. http://www.rusalbom.ru/photo/default/3333 Москва, фотография И.Данилова, 1909-1910. http://www.rusalbom.ru/photo/default/306
Мария Федоровна Космачева (1898-1975), сестра А.Ф.Синельниковой. По профессии биолог. Училась в знаменитой на всю Россию гимназии Христины Даниловны Алчевской в Харькове, где проводился эксперимент по совместному обучению мальчиков и девочек. На фото она стоит в гимназической форме, которая коренным образом отличалась от обычной формы в женских гимназиях. http://www.rusalbom.ru/photo/default/326
Харбин. Частная гимназия М. А. Оксаковской. Основана в 1906. Моя бабушка Ефросинья с сестрой Анной. 1915-1916 http://www.ostashkov.ru/foto/free/389B63E3/

Библиография 06.04.13
• Алешинцев И.А. История гимназического образования в России (XVIII и XIX в.). – СПБ, 1912 http://www.prlib.ru/Lib/pages/item.aspx?itemid=430
• [Смольныйы]
• Александровское Мариинское училище: О преобразовании Александро-Мариинского училища Дамского Попечительства о бедных в Москве в институт для воспитания и образования дочерей офицеров и военных врачей Московского военного округа - СПб., 1899.- 48 с.
• Аникиева С.Л. Воспоминания бывшей институтки о С.-Петербургском Екатерининском институте - Спб.: Тип. Гл. упр. уделов, 1899.-48 с.
• Афанасьева А.Н. Счастливый день. Верный рассказ из событий Московского училища Орд. Св. Екатерины-М., 1915. - 20 с.
• Балобанова Е.В. Пятьдесят лет назад: Воспоминания институтки Е. Балобановой. -Спб.: Тип. М. А. Александрова, 1913. - 80с.
• Бардовский А.Ф. Патриотический институт: Ист. очерк за 100 лет: 1813-1913. СПб., 1913. - 285 с.
• Бемерт В. Университетское образование женщины. - С.-Петербург: Тип. П. П. Меркульева, 1873. - 40 с. ; 17 см. http://www.prlib.ru/Lib/pages/item.aspx?itemid=7624
• Быкова В.П. Записки старой смолянки (Императорского В. О. Б. Д.) В. П. Быковой, 1833-1878 г. / Прим., и изд. свящ. К. Знаменского. -Спб.: Тип. Е. Евдокимова, 1898-1899.-90 с.
• Вагнер В.А. Московское училище ордена Св. Екатерины 1803-1903 гг.: исторический очерк-М.: печатня А.Снегиревой 1903 - 560 с. [есть стр.468-576 - список выпускниц 1807-1902 ]
• Ведомство учреждений императрицы Марии: (1797-1897) / Сост. Е.С.Шумигорский. СПб., 1897. - 32 с.
• Ведомость о состоянии учебных заведений по ведомству Департамента народного просвещения // Зап., изд. от Департамента нар. просвещения. 1825.-Кн. 1.-С.ЗЗ 1-389.
• Вельский А.П. На прощание Московскому Александровскому институту. - М., Тип. т-ва И.Н. Кушнерев и КО, 1915. -20 с.
• Венгеловский А. Исторический очерк 50-легия Павловского института. -СПб., 1897г.-89 с.
• Верещагин Л. А. Исторический очерк Тамбовского Александрийского института благородных девиц 1843-1893. -Тамбов, 1893г. 101с.
• Водовозов В.И. Секретные воспоминания пансионерки // Отечественные записки. № 3. -СПб., 1863. -135 с.
• Водовозов В.И. Из записок старой пансионерки - М.: Художественная литература, 1956 г. -215с.
• Водовозова Е.Н. На заре жизни: Мемуарные очерки и портреты /Подготовка текста и комментарии Э. Виленской. Т.1 - М.: Художественная литература, 1987. -527 с.
• Воскресенский И. Нравоучения для благородных воспитанниц общества благородных девиц-инсппуток орд. Св. Екатерины-СПб., 1813 г. -43 с.
• Гарулли В. Институтские воспоминания и стихотворения Варвары Гарулли. Нежин: Отд. тип. Черниг. губ. правл., 1901. -67 с.
• Георгиевский Г.П. -М.: Тип. т-ва И.Н. Кушнерев и КО, 1905 г. -223 с.
• Годичный акт и отчет Московского училища ордена Св. Екатерины за 1898-99 уч. год. -М., 1899. -108с.
• Годовой отчет за 1-й год деятельности Общества вспомоществования бывшим воспитанницам Мариинского института: (с 14 нояб. 1897 г. по 16 окт. 1898 г.). СПб., 1899. - 24 с.
  Годовой отчет за 18-й год деятельности Общества вспомоществования бывшим воспитанницам Мариинского института: (с 1 окт. 1914 г. по 1 окт. 1915 г.). СПб., 1915. - 30 с.
• Дабижа В. Д. По поводу пепиньерских классов при женских институтах ведомства учреждений Императрицы Марии. -Спб.: Тип. В. Демакова, 1886. -19 с.
• Дашкова Е.Р. Записки княгини Е.Р. Дашковой: пер. с англ. - М. Наука, 1990.-511с.
• Двадцатипятилетие Санкт-Петербургских женских гимназий Ведомства учреждений имп. Марии (1858-1883) -СПб., 1883. -89с.
• Двадцатипятилетие Санкт-Петербургской земской учительской школы. -СПб., 1897. -179с.
• Енько П.Д. О нормальном распределении времени в институтах. - СПб., 1899.-13 с.
• Ершов А.Ф. Двадцатипятилетие Казанской земской школы для образования народных учительниц. -Казань, 1897. -119с.
• Жебылев Н.Г. Исторический очерк деятельности Харьковского института благородных девиц за 100 лет его существования (с 1812 по 1912 гг.) -Харьков, 1912. -147 с.
• Женская учительская семинария при братстве Святой Равноапостольной Марии, состоящая под августейшим покровительством Ее Императорского Величества государыни Императрицы. -М., 1883. -32с.
• Женские гимназии и прогимназии министерства народного просвещения: 1858-1905. -СПб., 1905. -139с.
• Женские профессиональные школы и курсы. II классы руководителей при общеобразовательных женских учебных заведениях. СПб: Отд. пром. уч-щ, 1909. - 2., VI, 74 с.
• Женские училища ведомства Министерства народного просвещения в губерниях С.-Петербургского учебного округа / Сост. П.Максимович. -Спб., 1865.-И, 135 с.
• Животовский C.B. Ксенинский институт // Всемир. иллюстрация. -1898. № 1525. - С.395-397.
• Заведеева О.П. Когда я была институткою: Воспоминания О.П. Заведеевой -Спб.; М.: Т-во М. О. Вольф, 1911. -75 с.
• Залога М.В. Из воспоминаний об институтской жизни / Соч. М. В. Залоги; Вступ. строки Н. Шеметова - Воронеж: Тип. т-ва Кравцова и К° (бывш. Исаева), ценз. 1906. -22 с.
• Захарченко М.М. Исторический очерк педагогических классов С.-Петербургского Александровского института 1848-1898 г. / Сост. М. М. Захарченко. Спб.: Тип. т-ваМ. О. Вольф, 1898.-79
• Зинченко Николай. Женское образование в России: Ист. очерк. - Санкт-Петербург: Комм[ерч]. скор[опеч]. , ценз. 1901 .- , 46 с. ; 23 см.- Библиогр.: с. 45-46. http://www.prlib.ru/Lib/pages/item.aspx?itemid=9247
• Из институтских воспоминаний: (Посвящается памяти Ф. А. Вальер). -Спб.: Тип. В. Д. Смирнова, ценз. 1904. -7 с.
• Из родного прошлого (Очерки состава воспитанниц педагогических классов С.-Петербургского Александровского института в Смольном) СПб., 1901.-79 с.
• Известия об учебных заведениях в России: О курсах учения в ун-тах и Гл. пед. ин-те с означением преподавателей каждого предмета и методы их преподавания // Журн. М-ва нар. просвещения. 1834. - 4.4, № 11.- С.239-275.
• Историческая записка о московских училищах ордена Св. Екатерины и Александровском: Сост. по имеющимся в канцелярииместн. Совета документам - М.: Тип. и лит. И. Н. Кушнерева, 1875. -239 с.
• Историческая записка об открытии и жизни Смоленского учительского института за 1912-13 уч. год. -Смоленск, 1916. -33с.
• Исторический очерк Малолетнего отделения Императорского Московского воспитательного дома, начиная со дня его открытия и по 1878 год, а также Московских Николаевских сиротского института и женского училища / Сост. А. Исаевым. - М.: Б. и., 1878. -320 с.
• Исторический очерк деятельности Иркутского института императора Николая I: Первое пятидесятилетие 1845-1895. -Иркутск: Типо-лит. П. И. Макушина, 1896. -28 с.
• Исторический очерк деятельности Харьковского института благородных девиц за 100 лет существования (с 1812-го по 1912-й год) / сост. Н.Г. Жебылев. - Харьков: Тип. Печ. дело, 1912. - 147 с.
• Исторический очерк столетней деятельности СПб. Училища ордена Св. Екатерины. - СПб.: Тип. Штаба Отд. корпуса жандармов, 1902. 492 с.
• История Устюженской женской гимназии (1875-1918 гг.) http://www.booksite.ru/fulltext/5us/tyu/zhna/6.htm
• Каблукова М.К. Комиссия по женским ремеслам при Политехническом музее в Москве: Ее задачи и деятельность: (1888 1903). - М., 1904. -4., 69 с.
• Какими они были, воспитанницы Бийской Николаевской женской гимназии? http://archive.biwork.ru/?p=6834
• Калайтан С. Пятидесятилетие Кубанского Мариинского женского института: 1863 23/10 1913, -Екатеринодар, 1913. -108с.
• Каптерев П.Ф. История русской педагогики. СПб.: Изд. О.Богдановой, Б.г. - 544 с.
• Карцев Н.С. Мариинский институт: (1797-1897): Ист. очерк. СПб., 1897.-6., 164, 80 с.
• Карцев Н.С. Несколько фактов из жизни С.-Петербургского училища ордена Св. Екатерины: Ко дню его столетнего юбилея. СПб., 1898.-63 с.
• Катков М.Н. О женском образовании: Ст., связан. с возникновением и постепенным ростом жен. клас. гимназии. - Москва: печ. А.И. Снегиревой, 1897 .- 71 с., 1 л. портр. ; 17 см. http://www.prlib.ru/Lib/pages/item.aspx?itemid=9248
• Клименко А., Воспоминания институтки. К столет. юбилею Моск. Екатерин. ин-та - 1903
• Ковалевская Н. Воспоминания старой институтки // Рус. старина. -1898. Т.95, № 9. - С.611-628.
  Ковалевская Н.М. Воспоминания старой институтки - Спб.: Тип. т-ва «Обществ. Польза», 1898. -18 с.
• Коровкин А. Еще о забытых училищах // Образование-1899.-№ 4. -С. 109-118.
• Краткий исторический очерк действия С.-Петербургского женского патриотического общества со времен его основания. - СПб., 1890 -46 с.
• Краткий отчет деятельности Первой Кустарной школы рукоделия С.П.Казначеевой при с.Подлесном, Михайловского уезда, Рязанской губернии, за 25 лет. (1888 1913 гг.) / Сост. М.С.Орлова. - Рязань, 1914. - 16 с.
• Лебедев П. Двадцатипятилетие Новоторжской учительской семинарии в г.Торжке (1875-1900). -Тверь, 1900.
• Лихачева Е.О. Материалы для истории женского образования в России: В 3 кн. СПб., 1890. - Кн. 1: (1086-1796). - v, 3., 296 е.; 1893. - Кн.2: (1796-1828). - , 308 е.; 1895. - Кн.З: (1828-1856). - , П, 271 с.
• Лихачева Е. Материалы для истории женского образования в России. СПб., 1899.-(1086-1856 гг.)- 887 е.; 1901. - (1856-1880 гг.). - XII, 648 с.
• Лядов В.И. Исторический очерк столетней жизни Императорского воспитательного общества благородных девиц и Санкт-Петербургского Александровского училища / Сост. В. Н. Лядов. -СПб.: Тип. журн. Странник, 1864. -111 с.
• Мазанов П.И. Полтавский институт благородных девиц 1818-1898 гг.: Архивные справки. Полтава: типо-лит. Л. Фришбер"га, 1899. -338 с.
• Макеев Н.М. Краткий исторический очерк об образовании патриотического института. СПб., 1877. - 70 с.
• Малиновский Н.П. Очерки по истории женского среднего образования в России // Русская школа. № 10-12. 1914. - С. 129-160, С. 81-99 , С. 29-52.
• Мариинская практическая школа кружевниц в С.-Петербурге.: 1883-1898 г. СПб., 1900. - 25, 12. с.
• Мариинское училище. Правила о приеме и выпуске воспитанниц Московского училища дамского попечительства о бедных в Москве Ведомства учреждений императрицы Марии. - М., 1885, - 8 с.
• Мариинское училище. Программа преподавания в Мариинском женском училище в Москве Ведомства Учреждений императрицы Марии. -М., 1889. -22 с.
• Мариинское женское училище. Историческая записка о 25-летней деятельности Мариинских женских училищ Попечительства о бедных в Москве, состоящих в ведомстве учреждений императрицы Марии. -М., 1876. -83 с.
• Мариинский институт. Петербург. Исторический очерк. (1797-1897 гг.)-СПб., 1897.-80 с.
• Маслов И.В. Краткий очерк 25-летнего существования Самарской земской школы сельских учительниц. Самара, 1898. -29с.
• Мидовский Н.М. Варвара Ефграфовна Чертова - основательница Московского Александро-Мариинского института. Очерк ее жизни и деятельности. - М., 1913. - 212 с.
• Мироносицкий П. Свято-Владимирская женская церковно-учительская школа в Санкт-Петербурге // Народное образование. -1896. -Кн.7. -С. 13-47.
• Модзалевский J1.H. Императрица Мария Федоровна и ее первый женский институт: Из истории С.-Петербургского Мариин. ин-та. СПб., 1894.-37 с.
• Мордвинова З.Г. Статс-дама Мария Павловна Леонтьева -начальница Воспитательного Общества благородных девиц. - СПб.: Типография Министерства Внутренних Дел, 1902. 274 с.
• Московское училище ордена Святой Екатерины: 1803-1903. М., 1903.
• Мысловский П.И. Слово, говоренное в церкви Патриотического института по случаю выпуска благородных воспитанниц, старшим законоучителем протоиреем П. И. Мысловским. - СПб., 1837 - 17с.
• Нечаев К. Порецкая учительская семинария в первые 25 лет ее существования // Журнал Министерства народного просвещения. -СПб., 1898 (Май). -С. 16-38.
• Нижегородский Мариинский институт благородных девиц: 1852-1902. -Н. Новгород, 1902. -189с.
• Нижегородский учительский институт: Жизнь и деятельность Нижегородского учительского института за 1913-14 уч. год. -Н. Новгород, 1914. -117с; .то же за 1914-15 уч. год. -Н. Новгород, 1915. -198с.
• Николаев П.А. Исторический очерк Московского Николаевского сиротского института: (за 50 лет его существования, 1837-1887 г.). -М., 1887.-129 с.
• О преобразовании Александро-Мариииского училища Дамского Попечительства о бедных в Москве для воспитания и образования дочерей офицеров и военных врачей Московского военного округа. -СПб., 1899.-52 с.
• О преобразовании пепиньерского курса при Воспитательном обществе благородных девиц. СПб., 1889. - 20 с.
• Отчет по Рязанской Александровской учительской семинарии за 1915/16 уч. год.-М., 1916.
• Павловский институт (1798-1898): Краткий исторический очерк Е.С. Шумигорского. СПб, 1898. -51с.
• Памятка С.-Петербургского сиротского института Николая I: 1837-1912. -СПб, 1913.
• Петербургский Николаевский сиротский институт 1837-1912 гг.: сборник статей. - СПб., 1913.-180 с.
• Пинчук В. Женские учебные заведения ведомства Имп. Марии. // Женское образование. № 2. 1879. - С. 91-103; № 3. 1879. - С. 155-171.
• Пиотровская П.К. Техническое женское образование: Соврем, этюд. -Вильна, 1889.-63 с.
• Подробное описание учрежденного в Полтаве института для благородных девиц и верная картина торжественного его открытия в 12 день декабря 1818 года. / Сын Отечества. № 30. Ч. 55. 1819. -С. 145-169
• Половцева E.H. Екатерининский институт полвека назад (из воспоминаний бабушки). - М.,1900. - 50 с.
• Положение и штаты, нормальные табели и учебные планы сиротских женских институтов в С.-Петербурге и Москве. СПб., 1905. - 40 с.
• Положение о Бесплатной женской рукодельно-хозяйственной школе им. Александра Григорьевича Елисеева. СПб., 1896. - 8 с.
• Пономарев С.И. Материалы для истории женского образования в России. СПб., 1899. - 178 с.
• Правила для приема пансионерок в Киевский институт благородных девиц. - Киев: Б. и., 1862. - 10 с.
• Правила для рукодельных классов при Неруктворенно-Спасской г.Саратова церкви: Утв. 13 марта 1912 г. Саратов, 1912. - 2., 9 с.
• Правила приема в женское училище (институт) принцессы Терезии Ольденбургской. СПб., 1911. - 4 с.
• Правила приема в женскую бесплатную рукодельную школу А.Е.Елисеева. СПб., 1893. - I с.
• Правила приема и программа вступительных экзаменов в С.-Петербургское училище ордена Св. Екатерины. СПб., 1876. - 18 с.
• Празднование двадцатипятилетнего юбилея Санкт-Петербургского учительского института: 1872-1897 гг. СПб, 1898. -75с.
• Празднование пятидесятилетия Тамбовского Александровского института благородных девиц. Тамбов, 1893.
• Празднование 50-летия юбилея московского Николаевского сиротского института. М., 1888.
• Приходские училища: Систем, свод законов, постановлений и распоряжений о приход, уч-щах по Уставу 1828 г. и гор. нар. уч-щах в Москве по Положению 1839 г. / Сост.: Г.А.Фальборк, В.И.Чарнолупский. СПб., 1903. -29 с.
• Программа и правила женского училища (института) прицессы Терезии Ольденбургской. СПб., 1914.
• Программы Московских женских гимназий Ведомства императрицы Марии.-М., 1898. -16с.
• Пятидесятилетие женского училища принцессы Терезии Ольденбургской: 5 апр. 1841-1891: Крат, очерк и списки. СПб., 1891. - 2., 33 с.
• Пятидесятилѣтіе С.-Петербургской [Александровской женской] гимназіи. Хроника гимназической жизни и дѣятельности. 1860-1910. С.-ПЕТЕРБУРГЪ. Типографіи Министерства Путей Сообщенія (Товарищества И. Н. Кушнеревъ и Ко), Фонтанка, 117. 1910.
• Распопова H.H. Хроника Смольного монастыря в царствование императрицы Екатерины II: Труд одной из воспитанниц Имп. воспит. о-ва Нины Р-ой. - СПб.: Тип. 2 отд-ния собств. Е. и. в. канцелярии, 1864.- 116 с.
• Ремизов И. Материалы для истории народного просвещения в России: Самоучки. СПб., 1886. - VIII, 162 с.
• Родевич М.В. Сборник действующих постановлений и распоряжений по женским гимназиям и прогимназиям Министерства народного просвещения. СПб., 1884. - 2., 238, , 88 с.
• Рождественский С.В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения: 1802-1902. СПб., 1902. - 2., II, 785 с.
• Сведения для лиц, желающих определить детей в институт императрицы Марии, и программы учебного курса / Мариин. ин-т. СПб, 1899. -42 с.
• Сведения для поступления в Женскую рукодельную школу императрицы Марии Александровны (Петербургское женское училище с рукодельными классами). СПб., 1900. - 5 с.
• Светлов П.И. Историческая записка, изданная ко дню пятидесятилетия мариинской учительской семинарии принца Петра Ольденбургского в г.Павловске, состоящей при императорском Санкт-Петербургском воспитательном доме (1864 6/Ш- 1914 гг.) СПб., 1914. -72с.
• Свод узаконений о женских институтах Ведомства учреждений императрицы Марии. СПб., 1903. -428с.
• Спасский H.A. Празднование юбилея Казанского Родионовского института благородных девиц 1841-1891 гг. Казань, 1891.- 102 с.
• Список сочинений для домашнего чтения воспитанниц старших классов и выпускных Мариинского института. СПб., 1889.- 15 с.
• Смирнов П. Историческій очеркъ Казанской Маріинской Женской Гимназіи за двадцать пять лѣтъ ея существованія (1859-1884 г.г.)
• Снежневский В.И. Нижегородский Мариинский институт благородных девиц. 1852-1902. Н.Новгород: Типография У.А.Скирмунт, 1902.- 189 с.
• Срезневский В.И. Исторический очерк С.-Петербургского Елизаветинского института 1808-1908. СПб., 1908. - 2., 126 с.
• Стерлигова A.B. Воспоминания Анны Владимировны Стерлиговой о С.-Петербургском Екатерининском институте. 1850-1856. М.: Унив. тип., 1898.-57 с.
• Теодорович Н.И. История Саратовского Мариинского института благородных девиц: 1854-1916. Саратов, 1916. -256с.
• Тимофеев В.П. Пятидесятилетие С.-Петербургского Николаевского сиротского института: 1837-1877: Истор. очерк СПб., 1887. - 294 с.
• Тихомировъ А. Пятидесятилѣтіе Маріинскаго женскаго училища Дамскаго Попечительства о бѣдныхъ въ Москвѣ (1851-1901). Москва. Типо-Литогр. Ж. Шейбель и Ф. Воостъ, Мясницкая, Фуркасовскій пер., д. Обидиной. 1901.
• Тридцатилетие Санкт-Петербургского учительского института (1872-1902): Отчет за пятилетие с извлечением из исторической записки о 25-летии института. СПб., 1903. -84с.
• Троицкий С. Историческая записка о Казанском учительском институте за 25 лет его существования. Казань, 1901. -69с.
• Тюрина Л.Н. О Смольном институте: книга без указания страниц -М., 1914.
• Угличанинова М.С. Воспоминания воспитанницы Смольного монастыря сороковых годов. - М.: типолит. т-ва В. Чичерин, 1901. - 74 с.
  Угличанинова М.С. Воспоминания воспитанницы Смольного // Русский вестник. -1900. -№9. -С.143-174; №10. -С.136-145.
• Учебные заведения Ведомства учреждений императрицы Марии. -СПб., 1906.-477 с.
• Хвощинская-Зайончковская С.Д. Воспоминания институтской жизни // Русский вестник, 1861, т. 35, № 9, с. 264-298; № 10, с. 512-568 // "Две столицы". Проза русских писателей 2-ой половины 19 века о жизни Москвы и Петербурга (М., "Современник", 1990г.)
  Хвощинская-Зайончковская Софья Дмитриевна (1828-1865), писательница.
  40-е гг. Обучение и воспитание в Екатерининском институте в Москве. Условия жизни (питание, одежда и др.). Учителя, воспитательницы. Отношения между воспитанницами. Институтский быт и нравы.
• Чарская Л.А. Записки институтки. СПб.-М., 1908. -286с.
• Черевина С.А. Воспоминания воспитанницы 18 выпуска (Екатерининского института) Софии Черевиной, по замужеству Родзянко, от декабря 1847 по конец февраля 1853 г. СПб., 1898. - 16 с.
• Черепнин Н.П. Императорское Воспитательное Общество Благородных девиц: Истор. очерк: 1764-1914. СПб., 1914-1915. - 3 т.
• Чижов А.Ф. Из жизни Благовещенской учительской семинарии (1875-1910): Исторический очерк. Воронеж, 1911.
• Шумигорский Е.С. Павловский институт (1798-1898 гг.). СПб., 1898.- 76 с.

В этой статье рассматриваются:

1. : прогимназии, реальные гимназии, классические гимназии и реальные училища
2. на основании Устава 30 июля 1871 года
3. :
   • Классный журнал
   • Дневник гимназиста
   • Табель с оценками
   • Четвертная отчетность
   • Разрядные списки
   • Наказания за плохую учебу и поведение, кондуитные книги
4. , рекомендованные к преподаванию в гимназии
5. :
   • Гигиена
   • Спорт: Фехтование, гимнастика
   • Пение, музыка, танцы
   • Экскурсии
   • Лекции с туманными картинами, учебный кинематограф
   • Посещение театров. Театральные традиции гимназии
   • Литературные традиции гимназии
6. преуспевающим ученикам

Программа обучения в Николаевской гимназии были такими же, как и в других классических гимназиях дореволюционной России, сохраняя как достоинства, так и недостатки образовательной системы. Сегодня, когда активно обсуждаются новые стандарты отечественного образования, история системы образования в дореволюционной классической гимназии может оказаться той золотой копилкой, где найдутся ответы на многие вопросы.

Объявление о наборе в гимназию в газете Санкт-Петербургские ведомости №214 от 6 августа 1871 года:

Прием учеников происходил по правилам Высочайше утвержденного гимназического устава. Этими правилами были определены условия возраста и знания, требуемые для поступления в гимназию.

Правила и условия приема в гимназию: 17

1. В гимназию обучаются дети всех сословий, без различия звания и вероисповедания.
2. Прошение о поступлении в гимназию подаются на имя директора. К прошению прилагаются свидетельства о возрасте и звании. Медицинское освидетельствование поступающих в том, что они не имеют телесных недостатков, или болезней, препятствующих вступлению в общественное заведение, делается врачом гимназии.
3. Общий прием учеников бывает каждый год перед началом учебного курса, но педагогический совет может дозволять npием и в течение учебного года во все классы гимназии, если по предварительном испытаниям поступающего удостоверятся, что он, по своими познаниям, может следовать за курсом того класса, в который желает поступить.
4. В приготовительный класс принимаются дети не моложе 8 и не старше 10 лет, удовлетворяющие по познаниям в Законе Божьем, русском языке, умеющие считать до 1000 и производить начальные арифметические действия.
5. В 1 класс гимназии принимаются дети не моложе 10 лет и не страше 12 лет, знающие
   • первоначальные молитвы;
     • Примечание. Под первоначальными молитвами разумеются: „Во имя Отца и Сына и Св. Духа; Царю Небесный; Святый Боже; Слава Отцу и Сыну и Св. Духу; Пресвятыя Троице; Отче Наш; Богородице, Деве, радуйся.“ Знание этих молитв ограничивается толковыми их произношением, обнаруживающими понимание общего их смысла.
   • важнейшие события священной истории Ветхого и Нового завета;
   • внимательно и со смыслом читать по-русски напечатанное гражданскими шрифтом
   • пересказывать по предложенным вопроса легкие прочитанные рассказы,
   • писать по-русски под диктовку, без искажения слов, крупным и средним шрифтом
   • читать по-церковно-славянски;
   • знать первые четыре арифметические действия над целыми отвлеченными числами.
6. Для поступления в каждый последующий класс гимназии требуется знание курсов предыдущих классов. Возраст - для II класса 11-13, для III класса 12-14, для IV класса 13- 15, для V класса 14-16 лет.
7. Свидетельство об успешном окончании курса в какой либо прогимназии дает право на поступление в V класс гимназии без испытания, если со времени окончания курса до поступления в гимназии прошло не более 3-х месяцев. В противном случае, желающие продолжить свое образование в гимназии подвергается испытанию. То же правило соблюдается при приеме вновь в те же классы гимназии, выбывших из них добровольно, или за невозможностью платить за учение уволенных из гимназии, по внесении этими последними всей следовавшей с них в это время платы.

Случилось однако же, что поступающие дети неудовлетворяли зтим знаниям. Некоторым из них педагогический совет был вынужден отказывать в приеме, а других помещать, с согласия родителей, не в те классы, в которые они поступали.

Начало уроков ежедневно в 9 часов утра. Ровно в 9 раздавался звонок, к этому времени все гимназисты были уже в классах. В классы шли учителя с журналами. Все вставали. Перед первым уроком дежурный читал молитву. Молитва читалась внятно и неторопливо.

Каждый урок продолжается 1 час. Отдыхи между уроками (перемены):

В приготовительном классе

• между 1, 2 и 3 уроками по 15 мин.
• между 2 и 3 и 30 мин.

В 1, 2, 3 и 4 классах

• между 1 и 2, 4 уроками по 5 мин.
• между 2 и 3 -10 мин.
• между 3 и 4 – 30 мин.

Состав изучаемых предметов регламентировался гимназическими уставами, утвержденными учебными планами и решениями педагогических советов гимназий.

В российском «Уставе гимназий и прогимназий» 1864 года классические гимназии давали гуманитарное образование, в основу которого было положено преподавание древних («классических») языков - латинского и греческого. Уставы предписывали не только перечень изучаемых предметов, но и время отведенное на каждый из них.

Так, уроков по расписанию в 1881/1882 уч.году было:

• По наукам и языкам: 7324
• По искусствам (чистописанию, рисованию и пению): 481
• Всего: 7805

Это составляет на каждый учебный день на все классы по 38 1 / 2 трока, а на каждый класс в среднем по 4 урока в день.

Реформа 1871 года делала главный упор в гимназическом обучении на три предмета: латинский и греческий языки и математика. Несмотря на общую гуманитарную направленность гимназии, уровень преподавания точных наук был весьма высок.

Объем преподавания учебных предметов и распределение их по классам были установлены по учебным планам, изданным в 1877 году МНП за ичключением естествознания в VI классе, так как время, отведенное на этот урок было направлено на доп. занятия учеников VI класса на решение алгебраических и геометрических задач.

Предметы разделялись на обязательные и необязательные. В 1872 году, когда гимназия еще была 4-х классной, к обязательным предметам относяились: закон Божий, математика, история и география, русский язык с церковно-славянским, древние классические языки, один из новых иностранных языков, по выбору учащихся, и чистописание; ко вторым - черчение и рисование, второй из новых иностранных языков и искусства: гимнастика и танцы, музыка и пение.

После достижения гимназией полного 8-и летнего состава, в ней изучались:

1. Закон Божий,
2. русский язык,
3. церковнославянский язык
4. словесность,
5. древние языки (латинский и греческий),
6. история,
7. география,
8. естественная история,
9. математика,
10. физика,
11. космография,
12. чистописание
13. рисование
14. пение

Недельное распределение уроков в классических гимназиях в 1890 году (по степени нагрузки):

Встречались в расписании старших гимназистов Николаевской гимназии и такие незнакомые нынешнему школьнику предметы, как:

1. Философская пропедевтика - курс для старшеклассников, предваряющий серьёзное изучение философии,
2. Космография - учебная дисциплина, изучающая устройство Вселенной в целом,
3. Математическая география - часть землеописания, изучающая положение земли относительно других небесных тел,
4. Математическая физика - теория математических моделей физических явлений.

Занятия рисованием повышало общий культурный уровень гимназиста, воспитывало чувство прекрасного в учениках, возбуждало в них интерес и любовь к искусству.

Важную роль в совершенствовании практики преподавания рисования в гимназиях играли организуемые Академией художеств конкурсы рисунков воспитанников средних учебных заведений Министерства Народного Просвещения и частных рисовальных школ. В 1909 г рисунки учеников Николаевской гимназии были представлены на XXVII конкурс в Императорскую Академию Художеств, получен отзыв «Рисование поставлено очень хорошо. Благодарность учителю».

Некоторые рисунки гимназистов Николаевской гимназии сохранились благодаря рукописному журналу «Юный труд», в котором издавались первые литературные опыты гимназистов. Журнал иллюстрировался также силами гимназистов. На его страницах можно увидеть дружеские шаржи, пейзажи, оформленные классическими элементами обложки. Все они говорят о высоком уровне преподавания рисования в гимназии.

Архив Музейно-педагогического комплекса «Феникс», опубликовано на spbarchives.ru

Преподаватели искусств:

1. 1871-1903
2. 1898 -?
3. 1903-1906 -
4. 1906 -1912 -
5. 1909- в пригот. и 3-х низших кл. - г. Забеко
6. 1912-1917 -
7. 193-1914 -
8. 1914-1922 -

Древние языки: латынь и греческий

Уроки греческого и латинского языков (классических, или древних, как они обозначались в учебных планах) - были основными предметами в программе классической гимназии. Сосредоточение учебных занятий на древних языках составляет существеную черту классической системы образования и было закреплено гимназическим уставом 1871 года, признававшем приоритет за классическим образованием.

Преподаватели древних языков:

1. 1870-1899
2. 1871-1872
3. 1872-1887
4. 1872-1878
5. 1875-1879
6. 1878-1885
7. 1879-1887
8. 1887-1889
9. 1887-1892
10. 1889-1890
11. 1889-1890
12. 1890-1903
13. 1892-1914
14. 1891-1906
15. 1892-1895
16. 1893-1914
17. 1896-1906
18. 1902-1904
19. 1906-1913
20. 1909-1917
21. 1913-1917
22. 1914-1917

Уроки русского с церковно-славянским и логика

Доминирующим курсом классической гимназии был «Курс словесных наук», включавший в себя «знания из латинского, греческого и российского языков, присовокупляя к тому немецкий и французский, а также сведения из мифологии, древностей и истории".

Цель преподавания российской словесности определялась в программе гимназии после 1871 г. следующим образом: научить выражать мысль и писать на отечественном языке. Полное название предмета по учебному плану – «русский язык с церковно-славянским и логика». Таким образом, отдельного урока с названием «русская литература» не было. Предметом изучения стало литературное произведение, для понимания которого нужны, а потому привлекаются грамматика, логика, психология, теория и история словесности.

Язык древнейших памятников славянской письменности называли древнецерковнославянским или старославянским. В гимназии изучали современный церковнославянский язык. Часто ребенок выучивался читать по-церковнославянски раньше, чем на русском языке. Многие молитвы и песнопения ребенок слышал в церкви, повседневные молитвы он выучивал наизусть одновременно с овладением навыками, говорения вообще.

При поступлении в 1 класс гимназии требовалось сдать серьезный экзамен по церковнославянскому. Известно, что Владимир Маяковский не смог сдать этот экзамен и не был принят в гимназию. Церковнославянский язык в гимназии изучался основательно. Выпускник русской гимназии хорошо знал тексты нового церковнославянского языка, памятники древнего церковнославянского языка гимназист учился сравнивать с греческим оригиналом.

В Хрестоматии включались произведения древнерусской и церковнославянской литературы, предпочтение отдавалось памятникам исторического содержания. Это жития святых и великомучеников, отрывки из летописей, обращения древнерусских князей, митрополитов православных церквей к своим потомкам, поучения, сказания, обрядовые песни, былины, повести, письма, истории, вирши, переписка князей и царей, путевые заметки, послания, грамоты и договоры и т.д.

Русскую литературу в начальной школе изучали по хрестоматиям и книгам выдающегося педагога К.Д. Ушинского, по его учебникам «Детский мир» и «Родное слово» училось не одно поколение русских детей. В интересных рассказах К.Д.Ушинский раскрывал перед детьми многообразие окружающего их мира, с малых лет прививал детям правильные понятия о жизни, о взаимоотношениях людей, писал о труде простых людей: крестьянина, кузнеца, пекаря, портного… Его книги до сих пор любимы детьми, родителями и педагогами.

В качестве наглядных пособий для изучения русского языка использовались картины Семенова и Золотова.

В гимназии регулярно отмечали юбилеи выдающихся русских поэтов и писателей. Так, 30-го января 1879 года в 50-летнюю годовщину смерти А.С. Грибоедова преподаватель словесности Н. И. Добровольский на собрании преподавателей и учеников прочитал составленный им "Очерк жизни и литературной деятельности А. С. Грибоедова".

6-го июня 1880 года, по случаю открытия в Москве памят­ника А. С. Пушкину, законоучитель А. В. Рождественский перед панихидой произнес соответствующую случаю речь. После же панихиды был прочитан биографический очерк А.С. Пушкина, составленный преподавателем Н. И. Добровольским.

По случаю исполнившегося 24-го сентября 1882 года столетия со дня первого представления на сцене комедии Фонвизина „Недоросль" преподавателем словесности Н. И. Добровольским был прочитан в собрании учеников средних и старших классов, преподавателей, биографический очерк этого писателя.

29-го января 1883 года, по случаю 100-летия со дня рождения , после панихиды препо­даватель приготовительного класса И. А. Чернобровкин рассказал своим учениками краткую биографию этого писателя, а заслуженный преподаватель и преподаватель словесности Н. И. Добровольский рассказали биографию В.А. Жуковского и о его значении для русской литературы, первый - ученикам четырех начальных классов, а второй - воспитанникам старших классов.

16 октября 1893 года состоялся вечер памяти поэта Кольцова. Во время этого вечера ученик Какурин прочитал жизнеописание характеристику произведений поэта.

В старших классах изучались классики русской литературы, также хорошо известные современным школьникам. Вот темы сочинений по литературе выпускных экзаменов в 1899 году:

5-й класс: "Певец "Слова о полку Игореве", как гражданин, воин и поэт
6-й класс: "Характеристика од Державина"
7-й класс: "Значение Гоголя"
8-й класс: "Онегин и Чацкий"

В Программу устного испытания по русскому языку для учащихся выпускного VIII класса Николаевской гимназии в 1915 году 10 входили, например, такие задания:

1. Поэзия и проза как элементы мысли.
2. Слог: однородность речи и её условия, виды слога.
3. Греческий эпос. Исторический роман
4. Краткие сведения о литературной деятельности Григоровича, его повести «Деревня» и «Антон Горемыка».
5. Роман И.С. Тургенева «Дворянское гнездо». Лаврецкий. Лиза. Главная психологическая черта Лизы. Значение «Дворянского гнезда».
6. Типы мыслящей и передовой части общества, типы национальные. «Война и мир». В каком смысле «Война и мир» может быть назван эпопеей. Толстой как художник, психолог и мыслитель.
7. Драма Островского «Гроза». Царство самодуров. Дикой. Кабанова, как разновидность самодуров. Судьба Катерины в «Грозе». Смысл этого произведения в истолковании Добролюбова.

Бьлый, бльдный, бъдный бъсъ,
Убъжалъ голодный въ лъсъ,
Лъшимъ по лъсу онъ бъгалъ,
Ръдькой съ хръномъ пообъдалъ,
И за горькiй тотъ объдъ
Далъ обътъ надълать бъдъ.

Так гимназисты учили "слова с ятями".

Преподаватели русского языка:

1. 1870-1899 -заслуженный преподаватель
2. 1870-1893
3. 1873-1898
4. 1891-1906
5. 1893-1914
6. 1898-1901
7. 1899-1907
8. 1906-1907
9. 1906-1917 , с 1922 -директор
10. 1907-1917
11. 1907-1910 Жохов Дмитрий Павлович
12. 1910-1917
13. ?-1914-1917
14. ?-1917
15. ?- (великорусский иностранный)

Пожалуй, главным отличием Николаевской гимназии от других гимназий было всеобщее увлечение учеников поэзией

Преподавание современных иностранных языков: немецкий и французский

В отличие от древних иностранных языков - латинского и греческого, французский и немецкие языки называли современными иностранными языками, зачастую, «живыми» языками.

В 1881/1882 году новые иностранные языки являлись предметами гимназического курса, обучение которым предоставлялся на выбор самих учащихся. Выбор в этом году был следующим:

обоим новым языкам.... 110 или 82,7 %,
одному французскому … 15 или 11,4 %,
одному немецкому… 7 или 5,7 %

Позднее в российском среднем образовании был отмечен рядом реформ, коснувшихся в первую очередь предметов филологического цикла. Количество времени на изучение классических языков уменьшалось. В 1902 году было отменено преподавание латыни в первых двух классах, а греческого в третьем и четвертом, он стал необязательным языком, взамен было введено изучение французского и немецкого языков.

Преподаватель немецкого языка Розенберг Н.Г.

Английский язык в конце XIX - начале XX вв. не имел современного статуса языка международного общения и в средней школе практически не изучался.

Распространение иностранных языков в России было теснейшим образом связано с международной обстановкой и развитием культуры. Война с французами, недостаток интересной литературы на русском языке и другие факторы влияли на распространение французского языка. Начиная с XIX в. немецкое образование и владение немецким языком приобретают популярность среди российской интеллигенции, в то время как французский язык остаётся до середины века языком дворянства.

Преподаватель французского языка в Николаевской гимназии Иван Бернардович Гильдебранд был одним из лучших преподавателей французского языка в Санкт-Петерурге. Гильдебрандт составил руководство для изучения французского языка «Cours élémentaire de Langue française», в 2 частях, представляющее, по мнению современников, «труд вполне самостоятельный, тщательно продуманный и весьма ценный в педагогическом отношении».

Женщины-преподавательницы в Николаевской гимназии отмечены исключительно в списках преподавателей современных иностранных языков, французского и немецкого.

В самом начале 1902/1903б уг возникла критическая ситуация с преподаванием французского языка: в архиве гимназии в ЦГИА отложился документ, в котором директор И.Ф. Анненский пишет Управлющему Учебным округом о ситуации, сложившейся в гимназии с французским языком в самом начале учебного года. Он отмечал, что "преподаватели французского языка вверенной мне гимназии и заявили мне, что они не могут продолжить преподавание во вверенной мне гимназии, вследствие получения уроков по означенному предмету в С.-Петербургских учебных заведениях.." Далее Анненский констатирует, что преподавать французский язык в гимназии более некому. 25

«Француженка» фигурирует в воспоминаниях гимназистов, свзанных с периодом гимназических волнений 1905 года, в результате которых был отстранён И.Ф. Анненский:

"Залетела революция и в стены Царскосельской гимназии, залетела наивно и простодушно. Заперли в классе, забаррикадировав снаружи дверь циклопическими казенными шкафами, хорошенькую белокурую учительницу французского языка...
… Когда, уже осенью, гимназия опять открыла свои двери, вернувшиеся в свою Alma Mater ученики были ошарашены ожидавшими их переменами.… Полусумасшедший Мариан Генрихович, невоздержанный отец дьякон и слишком соблазнительная француженка - бесследно исчезли».

Только что основанная гимназия, хотя и была снабжена от городского общества всеми необходимыми учебными пособиями, тем не менее на первых порах не могла иметь всего, что ей нужно по части книг и учебных пособий.

Первую помощь гимназии в приобретении для неё учебных пособий оказала Королева Вюртенбергская Ольга Николаевна. Она пожаловала гимназии 100 руб. на приобретение учебных пособий. Эти деньги были переданы директору гимназии деййствительным статским советником Ф.Ф. Жуковским-Волынским вместе с письмом секретаря ЕВ С.С. Аделунга, в котором было указано, что ЕВ с "большим удовлетворением и с искренним удовольствием известилась об открытии в Царскомъ Селлe мужской гимназии".

Педагогический совет постановил просить секретаря ЕВ поблагодарить Ольгу Николаевну и при этом доложить, что пожалованные ею деньги будут потрачены на приобретение учебных пособий для гимназии.

Учебники по латыни.

В качестве основного пособия служила грамматика Кюнера, переведенная и обработанная Носовым. Несостоятельность этой грамматики показывает хотя бы то, что от нее так охотно отказались, как только появились другие учебники, в частности Сидорова и Кесслера, Санчурского и Элендта-Зейфера.

Естественно-исторический кабинет

Наследник Цесаревич Александр Александрович, узнав о небогатом состоянии кабинета естественных наук в гпмназии, прислал ей в дар коллекцию, изображающую историю развития шелковичного червя, которою он сам пользовался при изучении курса ествественных наук. Эта коллекция была передана в гимназию генерал-адъютантом Гогелем 18 сентября 1873 года.

• К 1872 году - коллекций и предметов - 153
• К 1882 году - коллекций и предметов - 175
• К 1899 году - коллекций и предметов - 176
• К 1910 году предметов - 300,
• К 1911 году предметов - 303, в т.ч.: 111 по зоологии, 113 по минералогии, 29 по ботанике и 51 прочих пособий.
• К 1913 году предметов - 301, в т.ч.: зоологических - 110; по минералогии - 113; по ботание - 29 и прочих пособий - 50
• К 1915 году предметов - 631, в т.ч.: зоологических - 279, по минералогии - 121, по ботанике -133, прочих - 98.

К 1913 году (пожертвования): атласов, глобусов, географических и физических карт 107, лексиконов - 26, моделей и др.предметов для рисования и черчения 93, прописей 8 и др.пособия - 49.

Архив Музейно-педагогического комплекса «Феникс» 12

Физический кабинет

На 1888 год кабинетом заведовал ИО инспектора, препод. математики И.И. Фомилиант

• В 1882 - инструментов и приборов - 167
• В 1899 - инструмен­тов, приборов и картин для фонаря - 194
• В 1910 - инструментов и приборов - 235
• В 1911 - инструментов и приборов - 236
• В 1912 - инструментов и приборов - 236
• В 1913 - инструментов и приборов - 236
• В 1914 - инструментов и приборов - 236

Успеваемость оценивалась строго, гимназия ценила свою репутацию и процент оставшихся на второй год по неуспеваемость, по современным меркам, был достаточно высок. Так, к примеру, в 1881 / 1882 уч.году успевших по всем научным предметам своего класса и, по правилам об испытаниях, переведенных в следующие высшиее классы:

• в приготовительном классе 32 из 49, или 65,10 %,
• 4-х низших классах 79 из 115, или 68,69 %,
• 4-х высших классах 44 из 51, или 86,26 %

Карикатура "Не выучил урока". «Юный труд», №13, 2007

Из отчетов гимназии становится ясно, что успешность овладевания знаниями учеников гимназии являлась заботой педагогического коллектива с самых первых дней открытия гимназии:

Для возбуждения между учениками соревнования к успехам в науках и прилежании, в первые месяцы по открытии гимназии, введено было, по принятому в некоторых заведениях порядку, размещение учеников в классах по степени их прилежания и успехов. Указание на этот порядок, как на меру полезную, и одобрение его находим и в правительственных распоряжениях. Но по встретившимся неудобствам, устранение которых было не в силах гимназии, а терпимость несогласна с воспитательными правилами, этот порядок вскоре был оставлен. 20

За неуспевание и пропуски могли не только оставить на второй год, но и исключить из гимназии. В первую очередь под эту меру попадали те, кто уже был до этого оставлен на второй год, и, по согласованию с родителями, дети с ослабленным здоровьем.​В том же 1881-1882 учебном году:

• Неуспевших и, потому оставленных в том же классе на второй год, 58 из 215, или 26,97 %, то есть около трети всех учеников!.
• Неуспевших и во второй год пребывания в одном и том же классе, и потому, на основаши § 34 устава, выбывших из гимназии 12 из 215, или 0,93 %.

Сумма обучавшихся ежегодно и состоявших к концу каждого учебного года составит за 25 лет 4970 человек; из этого числа переведено в следующие классы 3416; окончило полный курс учения 171; итого всех успевших было 3587, что составляетъ 72, 17%.

Оставлено было в разные годы и в разных классах 1323, выбыло при условиях, определяемым § 34 и министерским распоряжением 60; итого неуспевших в течение 25 лет будет 1383, что составляете 27,83%, то есть, в среднем, треть учеников.

Наглядно представить как уменьшалось количество учеников по мере перехода из класса в класс, можно по статистике 1911 года. К 1 января 1911 года всего учащихся состояло 248 человек: 26

• в приг. классе - 24 ученика,
• в I - 46,
• во II - 38,
• в III - 33,
• в IV - 29,
• в V - 30,
• в VI - 14,
• в VII - 17,
• в VIII - 17

Конечно, на количество учеников влияла не только успеваемость, а, в непоследнюю очередь, стоимость обучения. Но эти цифры корректировали и выбывшие по неуспешности гимназисты. Выбыло в течение 1909/1910 учебного года года из гимназии 82 ученика, в том числе, выбывших по малоуспешности было - 10, выбывших по другим причинам было 48, кроме того окончивших курс 24 человек. Можно с уверенностью утверждать, что до выпускного класса никто никого "за уши не тянул", так как за каждого выпускника гимназия отвечала Аттестатом зрелости, позволявшим выпускнику без экзаменов поступать не только в столичный университет, но и в университеты Европы.

Дмитрий Егорович Жуков. "Провалился", 1895 г

Установление наград для успевающих учеников при переходе из класса в класс

Удостоенных за прилежание и успехи награды, не считая приготовительнаго класса, 18 из 166 или 10,85 %.

При переходе из класса в класс отличники получали похвальные глянцевые листы с „державным" текстом славянской вязью: «Дан сей похвальный лист ученику Императорской Николаевской Царскосельской гимназии за отличное внимание, прилежание и поведение» .

Похвальный лист 8-й петербургской мужской гимназии в честь 300-летия царствования Дома Романовых. 1913. ЦГИА СПб 12

В мае 1872 года установлены были награды 3-х степеней для поощрения прилежания учеников.

1. Первая степень награды заключалась в книге с похвальным листом
2. Вторая - в похвальном листе
3. Третья - в похвальном отзыве.

Общие условия для всякой награды : 16

1. Пребывание в гимназии не менее полугода.
2. Поведение за последнее полугодие не менее 4.
3. Отметка за каждые два месяца в течение учебного года не менее 3 по каждому предмету, или же отметки по каждому предмету за каждые два месяца, прогрессивно увеличивающаяся до балла более 3 1 / 2 в среднем выводе.
4. Удовлетворительные отметки по каждому предмету на репетициях и на экзамене, поэтому допущенные к экзамену после каникул ни в коем случае не удостаиваются награды.

Частные условия: 16

1. Для награды книгою с похвальным листом.
   • В общем среднем выводе (по всем предметам) годовых и репетиционных или экзаменационных отметок не менее 4 1/2, и при этом по русскому, латинскому и греческому языкам, математике и Закону Божьему годовая и репетиционная или экзаменационная отметка в среднем выводе не менее 4.
2. Для награды похвальным листом.
   • В общем среднем выводе (по всем предметам) годовых и репетиционных или экзаменационных отметок не менее 4, и при этом по русскому, латинскому и греческому языкам, математик и закону Божьему годовая и репетиционная отметка в среднем выводе не менее 3 1/2.
3. Для похвального отзыва.
   • В общем среднем выводе (по всем предметам) годовых и репетиционных или экзаменационных отметок более 3 1/2, и при этом по русскому и латинскому языкам и по закону Божьему годовая и репетиционная отметка в среднем выводе не менее 3 1/2.

Кроме этого, при назначении наград, во внимание принимались особенное благонравие ученика, исправное посещение уроков, внимательность к классным работам и занятия необязательными предметами, такими, как обоими новыми языками, черчением, рисованием и пением. Занятия этими предметами, будучи дополнительнымидля получения полного всестороннего образования, по мнению педагогического совета, не должны оставаться без поощрения, так как обучавшиеся этим предметам больше трудились, чем необучающиеся, и, отдавая им свое свободное время, тем самым свидетельствуют о своем ревностном стремлении к полнейшему саморазвитию.

Исходя из зтих соображений педагогический совет постановил: за успешное обучение необязательным предметам за каждый из них прибавлять к общему итогу годовых отметок по обязательным предметам по 1 / 2 балла, и потом итог всех отметок делить для вывода общего среднего балла на число отметок по обязательным предметам.

Вышеперечисленные условия применяются к ученикам, пробывшим в классе один год; что же касается до второгодников, то они при награждении наградой высшей степени удостаиваются награды одною степенью ниже.

С изданием 4-го мая 1874 года Правил для учеников, которыми были установлены награды 2 степеней, в Царскосельской гимназии была сохранена награда и 3-ей степени, существующая и последующие 25 лет.

Для получения этой награды было необходимо, чтобы ученик, при хорошем поведении, не имел ни одной двойки в четвертях и в общем среднем выводе (по всм предметам) годовых и экзаменащонных отметок имел более 3 1 / 2 и чтобы при этом по Закону Божьему и русскому и латинскому языкам годовая и экзаменационная отметка была в среднем выводе не менее 3 1 / 2 .

"Привыкли с малых классов: получали глянцевые листы с архитектурным рисуночком в русском стиле и с «державным» текстом славянскою вязью: «Дан сей похвальный лист ученику Императорской Николаевской Царскосельской гимназии в награду за отличное внимание, прилежание и поведение». Потом получали книги в тисненых переплётах. Болеслава Маркевича 24 тома, коричневых, тяжелых. Выбирали всегда, что подороже. Смотрели в каталог у Вольфа, что стоить 28, 30, 32 рубля, то и выбирали. Шекспира, Гербеля и Болеслава Маркевича. Когда спрашивали: «что бы вы хотели получить?» их и называли." 6

1. Краткий исторический очерк Императорской Николаевской гимназии за XXV лет (1870-1895). Спб., 1895. 256 с.
2. Сведения об Императорской Николаевской гимназии в Царском Селе. 1898-1899 учебный год. С.-Петербург, 1900.
3. Краткий отчет об Императорской Николаевской Царскосельской гимназии за последние XV лет ее существования. (1896-1911). Спб., 1912.-100 с.
4. Захарова Л., Орлова Ю. Классическая гимназия. Вчера и завтра
5. Всеволод Рождественский. Страницы жизни. Из литературных воспоминаний. М.-Л.: Сов. писатель. 1962. С.22-23, 30-31, 97-100.
6. Сергей Горный. Муромцев приехал. Рассказ из сборника "Всякое бывало". Берлин, 1927 г.
7. Сведения об Императорской Николаевской гимназии в Царском Селе. 1887-1888 учебный год. С.-Петербург, 1888.
8. Засосов Д.А., Пызин В.И. Повседневная жизнь Петербурга на рубеже XIX- XX веков; Записки очевидцев.
9. ЦГИА Ф. 139 оп. 1 д. 15034. Царскосельская гимназия. Отчет за 1915 г. 7 апреля 1915-13 октября 1915
10. Сведения об Императорской Николаевской гимназии в Царском Селе. 1898-1899 учебный год. С.-Петербург, 1899. С.33
11. ЦГИА СПб. Фонд 139. Опись 1. Дело 12197
12. Проект "Петербургская школа в 18-20 вв.", опубликовано на spbarchives.ru
13. Сведения об Императорской Николаевской гимназии. 1887-1888 уч. год. СПб.: Тип. Балашева, 1888.- 88 с., 1 л. ил. С.28
14. Будни Каменец-Подольських гимназистов в фотографиях Августа Енгеля. 1880-1890-е. Снимок из фондов Каменец-Подольского государственного исторического музея-заповедника. Опубликовано kamienec.livejournal.com
15. Сведения о Николаевской гимназии в Царском Селе. 1871-1872 уч. год. СПб.: Печатня В.И. Головина, 1872.-31 с., 1 табл. ил. С.8
16. там же. С.15
17. там же. С. 27
18. Сведения о Николаевской гимназии в Царском Селе. 1870-1871 уч. год. СПб.: Печатня В.И. Головина, 1871.-16 с. С.30
19. там же. С.31
20. Там же. С.32
21. Сведения об Императорской Николаевской гимназии. 1879-1880 уч. год. СПб.: Тип. Демакова, 1880. С.12
22. ЦГИА. Ф.139, оп.1, Д. 12689. 1911 Л.13 об. Ведомость о состоянии кабинетов физических и естественно-научных наук
23. ЦГИА СПб. Ф.139, Оп.1, Д.12197. 1910. Л. 6
24. ЦГИА СПб. Ф.139. Оп.1, Д.9431. 1902. Л.83-83 об
25. там же. Л.90
26. ЦГИА СПб. Ф.139. Оп.1, Д.14307. 1914. Л.
27. ЦГИА СПб. Ф.139. Оп.1, Д.10573. 1906. Л.8
28. там же. Л.34

Первоначально Закон Божий не входил в ряд основных предметов, преподававшихся в гимназиях. Он даже не был упомянут в Высочайшем указе от 5 ноября 1804 года, учреждавшем систему гимназического образования в Российской империи.

Указ 1804 года предусматривал обязательность его преподавания лишь для школ низшей ступени – церковно-приходских, где обучались дети податных сословий. Возможно, это был сознательный шаг Александра I, сделанный под влиянием Великой Французской революции, наэлектризовавшей консервативную атмосферу старой Европы. Показательно, что вводившаяся в империи система многоступенчатого образования и набор предметов, предназначенных для изучения в российских гимназиях, во многом совпадают с программой переустройства системы народного образования во Франции, изложенной видным философом-просветителем Ж.А. Кондорсе в Конвенте в апреле 1792 года.

Однако уже в 1811 году, согласно Высочайшему распоряжению, Закон Божий, как «заключающий главную и существенную часть образования», был введен как обязательный и основной предмет в средних учебных заведениях России всех ступеней.

Можно назвать круг людей, непосредственно повлиявших на решение императора. Это попечитель Санкт-Петербургского учебного округа граф С.С. Уваров, разработавший альтернативную программу гимназического образования, в которой большое внимание уделялось Закону Божиему, древним языкам и словесности. Это обер-прокурор Святейшего Синода князь А.Н. Голицын и митрополит Московский Филарет (Дроздов), отстаивавшие необходимость устройства системы среднего образования на основах христианской духовности. Да и для самого императора после Отечественной войны 1812 года преимущества христианского вероучения перед разрушительным безбожием революционной Франции стали очевидными. «Пожар Москвы освятил мою душу, – признавался Александр I, – и я познал Бога…»

В 1812 году императорское распоряжение об обязательности преподавания Закона Божиего было подтверждено. Спустя семь лет член Библейского общества Н.С. Стурдза, известный к тому времени как автор “Записки о настоящем положении Германии”, где, в частности, содержалась критика германских университетов как рассадников идей революции и атеизма, по поручению Александра I составил инструкцию для учебных комитетов, в которой доказывалась необходимость изучения Закона Божиего в средних учебных заведениях. Тогда же по благословению митрополита Филарета в гимназиях было введено ежедневное чтение Нового Завета, помимо уроков Закона Божиего.

Правда, не все гимназии согласились с включением этого предмета в число обязательных учебных дисциплин. Так, педагогический совет Костромской губернской гимназии лишь в 1819 году согласился с тем, что знание Закона Божиего не мешает благовоспитанному человеку, и этот предмет наконец-таки получил свое место в учебном плане. Причем, на педагогический совет этой гимназии не было оказано никакого административного давления, и решение об обязательности его преподавания оказалось результатом свободного волеизъявления учительского коллектива.

В 1823 году был опубликован Православный катехизис, составленный митрополитом Филаретом, – основное учебное пособие по Закону Божиему в средних учебных заведениях всех ступеней. Он стал основой для составления программы по этому предмету.

Обязательность преподавания Закона Божиего была подтверждена в новом Уставе о средних учебных заведениях, изданном 8 декабря 1828 года, в царствование Николая I. В основу Устава легла уже упомянутая учебная программа графа С.С. Уварова, к тому времени министра народного просвещения. Так в Российской империи была установлена система классического образования.

По этому Уставу программа Закона Божия в гимназиях включала: изучение Священной истории Ветхого и Нового Завета – в 1-м и 2-м классах гимназий, Пространного катехизиса – в 3-м и 4-м, Церковной истории и Священного Писания в 5-м и 6-м. В 7-м, выпускном, классе, изучались обязанности христианина. В 1851 году программа была изменена. В 1-м классе, помимо Священной истории Ветхого Завета, давался краткий курс Катехизиса, повторялись и разъяснялись основные молитвы. Курс Пространного катехизиса приходился на 3–5-й классы, а в 7-м классе вместо обязанностей христианина преподавалось учение о богослужении и повторялся весь курс Закона Божия. С этого времени можно считать, что этот предмет получил окончательное оформление.

Эпоха Великих реформ, начатая Александром II Освободителем, коснулась и средней школы, и Закон Божий вновь был исключен из числа обязательных предметов.

Однако при Александре III Миротворце Закон Божий вновь возведен в ранг основного предмета, а его объем был увеличен за счет курса нравственного и догматического богословия, читавшегося в 7-м и в впервые созданном 8-м классах. Составные части курса распределялись с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся.

Закон Божий не был изолирован от других предметов. Он имел обширнейшие межпредметные связи с курсами русского языка, литературы, отечественной и зарубежной истории, философской пропедевтики, которая включала в себя логику и психологию. Собственно говоря, Закон Божий не потому был основным предметом, что стоял на первом месте в программе, и даже не потому, что с него начинались переводные и выпускные экзамены. Он цементировал весь процесс преподавания в гимназии. Даже учебный год и продолжительность каникул зависели от годового круга православных праздников, сущность которых, кстати, объяснялась на уроках.

Хотя гимназии признавались христианскими учебными заведениями, то есть не сообразующимися с мусульманскими и иудейскими принципами веры, ни одна из гимназий не была узкопрофильной. Ни к учителям, ни к ученикам не предъявлялось ограничений по поводу их вероисповедания. Равным образом, не существовало самого понятия «православная гимназия». Напротив, Высочайшее повеление от 17 января 1829 года предписывало назначать законоучителя в зависимости от вероисповедания учеников.

Руководство гимназий в ряде случаев даже считало необходимым искать общий язык с наиболее гонимыми официальной Церковью старообрядцами. Например, ввиду многочисленности старообрядческих семей в Гомеле педагогический совет местной гимназии ходатайствовал перед попечителем учебного округа об освобождении детей-старообрядцев от вступительного экзамена по Закону Божиему и посещения этого предмета в гимназии с правом домашнего обучения по этому предмету. Удивительно то, что такое разрешение было получено.

Все эти факты свидетельствуют о достаточно гибком подходе в вопросах свободы вероисповедания при обучении Закону Божиему, хотя в российском законодательстве сама постановка этого вопроса отсутствовала вплоть до Манифеста 17 октября 1905 года, который впервые провозгласил свободу вероисповедания как неотъемлемое право подданных Российского императора.

Александр Авдеев

Термин "Gymnasion" (греч.) и "Gymnasium" (латин.) имел несколько значений:

1. Место для физических упражнений и ведения бесед философов и ученых;
2. Общеобразовательные школы, обладающие следующими признаками:
   • гуманитарный уклон обучения;
   • подготовка к университетскому образованию;
   • наличие классических языков (латинского и греческого).

Первые гимназии были образованы в Древней Греции. В средние века название "гимназия" было введено для обозначения специальных средних школ, которые готовили учащихся для поступления в университеты. Основным предметом преподавания был латинский язык.

В гимназиях изучались лучшие латинские писатели "золотого века", много внимания уделялось трудам Цицерона.

Эпоха Реформации характерна понижением интереса к античной культуре, и, хотя древние языки остаются в системе обучения важнейшими, главными задачами гимназий становится подготовка к поступлению в университет, где преподавание велось на латыни, и подготовка чиновников и служителей церкви.

В конце XVI века в Германии в гимназиях стали вводить новые языки, естествознание, преподавание стало вестись на национальном языке, однако классические языки остались в большом объеме.

Многие ученые того времени настаивали на обучении с учетом реалий современного мира. Это педагогическое направление получило название реалистического, что привело в дальнейшем к появлению реальных гимназий и реальных училищ. В реальной школе на первом месте стояли математика и естествознание.

В XIX веке вокруг гимназического образования велись споры, в результате которых в ряде стран были приравнены в правах классическая гимназия с двумя древними языками (латинским и греческим), классическая гимназия с одним языком (латинским) и реальные училища, где древние языки отсутствовали.

Сравнение учебных планов гимназий того времени показывает, что древние языки занимали значительное место в общей системе преподавания (около 70%).

С 1870г. аттестат зрелости реальной школы позволял учащемуся поступать в университет наравне с выпускниками классических гимназий.

История гимназического образования в России. Становление гимназического образования

Учебные заведения гимназического типа, т.е. с изучением латинского языка существовали на Руси очень давно. Причем латинский язык был не только языком изучаемым, но и языком общения. Преподавались грамматика, диалектика, риторика, арифметика, геометрия, астрономия и музыка, философия и богословие, греческий язык.

Славяно-греко-латинская академия ведет свою историю с 1685г., когда братья Лихуды открыли школу в Благовещенском монастыре. Преподавание здесь велось на латинском и греческом языках. Сословного ограничения при приеме в академию не было.

История гимназий ведет свое начало с немецкой школы, открытой в 1701г, в Немецкой слободе. Она занимала просторные палаты боярина В. Нарышкина и получила официальное название гимназии, где учили "языкам и философии мудрости". Программа включала, помимо древних и новых языков, философию, политику, риторику, арифметику и географию. С 1703г. гимназию возглавлял пастор Э. Глюк. Как отмечалось в указе 1705г. в школе, открытой для всеобщей, всенародной пользы, могли учиться все желающие.

При открытии гимназии в ней обучалось 28 учеников, в 1711г. - 77. Обучение было бесплатным и состояло из трех классов: начального, среднего и верхнего. Занятия продолжались 12 часов: с 8 утра до 8 вечера с небольшим перерывом на обед.

Впоследствии, в 1715г. она была переведена в Петербург и представляла собой курсы иностранных языков с несложной программой.

Начало перелома в деле гимназического образования в России было положено в XVIII веке. В 1726 году при Академии Наук была открыта гимназия, получившая название академической. Основной задачей гимназии считалась подготовка к военной и гражданской службе, как говорилось в Уставе, написанном в 1733 году Фишером. Главными предметами гимназии являлись латинский, греческий, немецкий и французский языки, риторика, логика, история, арифметика. В 1726-1729 годы в гимназию было зачислено 278 слушателей. С 1747 года преподавание стало вестись на русском языке, учащиеся были освобождены от наказаний плетью. В 1758 году Разумовский вверил управление гимназией М.В. Ломоносову, который основал при гимназии пансион на 40 человек. В 1765 году ввели отделение для малолетних учеников. В 70-е годы в старших классах преподавание стали вести на латинском и немецких языках, стали изучать основы математики и естественных наук. Но числа учеников в гимназии не хватало, поэтому в 1805 году гимназия была закрыта.

По инициативе М. Ломоносова в 1755 году при Московском Университете была создана вторая гимназия, получившая название университетской. Целью гимназии была подготовка к слушанию лекций в университете. Она состояла из двух отделений: отделение для дворян и отделение для разночинцев. Однако обучение велось по одной схеме. Каждое отделение содержало четыре школы.

Школа первая - "российская" имела три класса:

1. грамматика
2. стихотворство
3. красноречие, изучение русского и церковно-славянского языков

Школа вторая - "латинская" имела два класса:

1. грамматика
2. синтаксис

Школа третья - "научная" имела три класса:

1. арифметика
2. геометрия и география
3. философия

Школа четвертая - европейские и греческий языки.

Время обучения в гимназии засчитывалось в срок службы. В 1812 году гимназия сгорела при пожаре в Москве и уже не восстановилась.

В 1758 году в Казани была открыта третья гимназия, названная Казанской. В гимназии стали преподавать восточные языки: татарский и калмыцкий, учитывая местные условия и ее расположение. В 1768 году гимназия была закрыта из-за отсутствия средств. В 1798 году она возобновила свою работу с целью подготовки молодых людей к воинской службе.

Гимназии в XIX веке

В начале XIX века в России были введены учебные округа и гимназии стали открываться повсеместно. В 1803 году Александр I приказал в каждом губернском городе открыть гимназию.

1. Устав 1804 года

По этому Уставу целью гимназии была подготовка к поступлению в университеты, а также дать молодым людям сведения, необходимые для благовоспитанного человека. Всего было открыто 32 гимназии, в которых обучались 2838 детей. Обучение длилось 4 года. Гимназии были бесплатными и всесословными. Учителя делились на старших и младших, за учителями и учениками следил директор. Были запрещены телесные и нравственные наказания.
Изучались:

• математика
• история
• география
• статистика
• философия
• изящные науки
• политэкономия
• естественная история
• технология
• коммерческие науки
• латинский язык
• французский язык
• немецкий язык
• рисование

Власти неукоснительно заботились об отсутствии национальных ограничений при получении образования.

В 1805 году комитет в составе Фуса, Румовского, Озерецковского, организованный в 1803 году при главном управлении училищ, составил и опубликовал учебные программы для гимназий, составил списки книг и пособий для учащихся, предложил учебные модели. В этом же году при гимназии был открыт пансион для дворянских детей, чьи семьи жили в городе, где была расположена гимназия.

В это время, несмотря на требования устава, в гимназиях царила "зубрежка", реальных знаний она не давала, да они были и не нужны. Но положение сумел исправить М.М. Сперанский, введя экзамены на чины.

2. Реформа 1811 года

Реформа была проведена по указанию министра Народного Просвещения графа С.С. Уварова. В ходе реформы были сделаны изменения в учебном плане: введен Закон Божий, отечественный язык (русский), логика, исключены политэкономия, мифология, коммерческие науки, эстетика, философия. Основной целью гимназии стала подготовка к поступлению в университеты.

В 1819 году для всех гимназий России был введен единый учебный план, который практически свел на нет реформу 1804 года. Был установлен сословный прием и телесные наказания, значительная роль стала отводиться религии. Обучение длилось семь лет.

Учебный план содержал следующие дисциплины:

• Закон Божий
• русский язык с церковно-славянским и словесность
• греческий язык
• латинский язык
• немецкий язык
• французский язык
• география
• история
• статистика
• логика
• риторика
• математика
• статика и начало механики
• физика и естественная история
• рисование

Если у гимназического руководства имелись дополнительные средства, то позволялось приглашать преподавателей танцев, музыки и гимнастики.

Продление срока обучения и уменьшение количества предметов позволило получить более детальное представление о каждом предмете.

3. Устав 1828 года

Следующий этап развития гимназии связан с царствованием Николая I. Направление новых реформ объявил новый министр просвещения А.С. Шишков. "Обучать грамоте весь народ или несоразмерное число оного количеству людей, принесло бы более вреда, чем пользы". Уже в 1825 году с высочайшего утверждения было приказано:

• науки политические исключить
• число уроков, назначаемых для изучения риторики и поэзии уменьшить
• выбор тем для сочинений не предоставлять выбору учителей
• списки учащихся в гимназии предоставить в полицию
• все предметы преподавать на русском языке

В результате 8 декабря 1828 года "Комитет устройства учебных заведений", организованный в 1826 году, составил новый устав, согласно которому гимназии должны были в своем обучении преследовать такие цели, как подготовка к поступлению в университеты и уклон на общее воспитание и образование. Обучение длилось семь лет. Причем три года у всех гимназий обучение проходило по общей программе, а начиная с четвертого, гимназии делились на обучающих греческому языку и не обучающих ему. Обучение с греческим языком было оставлено только в гимназиях при университетах. В остальных гимназиях он был исключен, из-за невозможности найти хороших преподавателей, т.к. греческий язык считался роскошью, в то время как французский язык считался необходимостью.

Уроки полагались полуторачасовые. Основными предметами считались древние языки и математика. Преподавали также географию, историю, российскую словесность, физику, немецкий и французский языки.

Для дисциплинарного воздействия на учеников введены "телесные наказания" - розги; увеличена плата за обучение; в 2,5 раза увеличены оклады преподавателей; выпускники гимназий могли занимать места служащих высшего разряда, а окончившие гимназию с греческим языком зачислялись в должности сразу же по вступлении на службу.

Согласно уставу были введены должности директора, находившегося во главе гимназии, инспектора, наблюдавшего за порядком в классах и ведшего хозяйство, почетного попечителя, надзиравшего вместе с директором за гимназией. Были созданы Педагогические Советы, образованные из преподавателей, для руководства учебной и воспитательной работой.

При Николае I была введена форма для гимназистов: "Сюртук синий однобортный с белыми медными пуговицами, воротник малиновый, с погончиками на плечах, панталоны синие поверх сапог, фуражка синяя солдатская с малиновым околышем" - для разночинцев. Для благородных гимназистов полагался "университетский мундир с треугольной шляпой, но без шпаги".

В 1837 году была установлена система испытаний при переходе из класса в класс и по окончании гимназии. Введен аттестат - документ, выдаваемый при окончании гимназии. В 1846 году введена пятибалльная система, успехи, поведение, прилежание и способности учащихся стали оцениваться по ней и вноситься в ведомости. Однако при переводе из класса в класс поведение не учитывалось. Получившие при экзаменах баллы 4 или 5 подлежали награждению книгами и похвальными грамотами.

Значение попечителей и инспекторов в жизни гимназии было повышено. Кончать гимназию без экзамена по латинскому языку, было разрешено в 1843 году.

Постоянные изменения в учебном плане меняли список изучаемых предметов: в 1844 году исключена статистика, в 1845 году исключены начертательная и аналитическая геометрии и введено законоведение, в 1847 году исключена логика.

Прием в гимназии детей всех сословий привел к тому, что процент дворян стал уменьшаться. Для увеличения этого соотношения в пользу детей дворянского происхождения было сделано значительное увеличение платы за обучение. Все это вызвало и пересмотр предметов, преподаваемых в гимназии: прекратили преподавать статистику, логику, резко сократили число часов на математику, древние языки.

Сокращение древних языков казалось правительству необходимым в связи с вредными влияниями вспыхнувшей в Германии в 1848 году революции. Греческий язык был исключен из учебных планов.

Гимназический Устав 1828 года, несмотря на яркую сословную окраску, создавал сравнительно с прошлым значительно лучшую обстановку для дальнейшего процветания и развития.

4. Реформа 1849 года

За это время в обществе складывалось мнение о необходимости приближения гимназического образования к реальной жизни.

21 марта 1849 года в России была проведена следующая реформа. Курс стал делиться на общее и специальное обучение. Начиная с четвертого класса, все учащиеся разделялись на юридическое и латинское отделение. Первое готовило для чиновной службы, второе - для поступления в университет.

В 1852 году изменяются учебные планы гимназии: греческий язык оставляется лишь в 9 гимназиях из 69, исключается логика, уменьшается объем преподавания математики, увеличивается плата за обучение. Вводилось награждение золотой и серебряной медалью, награжденные ими получали звание «Почетного гражданина».

В середине 50-х годов XIX века в Москве были наиболее известны 4 гимназии. Среди них гимназия Л.И. Поливанова, ставившая своей задачей "воспитание нового поколения интеллигентов, мыслящих глобально, способных стать на должную высоту во всех сферах..."

Поливанов Л.И. и его коллеги были убеждены в том, что гимназия должна сформировать целостную гармоничную личность. Поэтому большое внимание в гимназии уделялось языкам, русской и зарубежной литературе. Факультативно читался курс истории и теории искусств. Особенностью преподавания различных дисциплин в гимназии стало единство развивающих целей, все предметы должны были развивать теоретическое и образное мышление у гимназистов, творческое воображение и память, эмоциональность речи, способность к импровизации.

В гимназии Поливанова впервые была разработана и действовала программа работы с одаренными детьми. Здесь культивировалось личностно ориентированное образование и воспитание людей - оригинальных, талантливых, любознательных, деятельных. "Из детей, - говорил Л.И. Поливанов, - надо развивать живые личности, способные избирать дело по призванию, загораться только трудом, ибо трудиться для развития человеческих личностей есть дело отрадное и высокое".

Сам стиль гимназии формировал у воспитанников оригинальность мышления, самостоятельность, инициативность, серьезные занятия языками, литературное творчество. В 70-х годах в гимназии действовал драматический кружок, широко известный Москве. Гимназисты участвовали в организации Пушкинских торжеств в 1880 году, посещали заседания Общества любителей русской словесности.

Гимназия Л.И. Поливанова взрастила поколение новых людей - интеллигентов 20-го столетия. Среди ее выпускников поэты В. Брюсов, А. Белый, художник А.Головнин и многие другие известные люди.

30 мая 1858 года утверждено Положение о женских училищах ведомства министерства народного просвещения. Они стали открываться в крупнейших городах России, и к 1874 году их было 189. Женские гимназии имели семилетний курс обучения, и по окончании выпускницы получали аттестат домашней учительницы. Впоследствии выпускницы женских гимназий могли без экзаменов поступать на высшие женские курсы. Наиболее известными в России считались Московская женская гимназия З.Д. Перепелкиной, Царскосельская Мариинская женская гимназия, Московские женские гимназии А.С. Алферовой и Л.Ф. Ржевской.

Комиссия Министерства в 1878 году предложила уменьшить курс обучения в женских гимназиях, утверждая в заключении, что "женское образование должно ограничиваться такими предметами, которые не отклоняют учениц от главного назначения,... и сохраняют женские качества, украшающие семейный очаг".

5. Устав 1864 года

Под влиянием общественности с 1861 года начинает смягчаться система гимназического образования, специальные комиссии начинают работу по составлению нового устава, отражающего потребности жизни и общества.

В 1864 году был введен новый Устав и гимназии стали делиться на классические и реальные, первые в свою очередь подразделялись на обучение с одним древним языком и с двумя древними языками. Окончившие классическую гимназию принимались в университет без экзаменов, а окончившие реальную гимназию могли поступать в высшие специальные учебные заведения и на физико-математический факультет университета.

Была провозглашена безусловная всесословность гимназии. Телесные наказания были категорически отменены. Учителям увеличили денежное содержание при фиксированной учебной нагрузке. Педагогический совет получил право окончательного решения при приеме учителя на службу.

Обучение в гимназии длилось семь лет, в прогимназии - четыре года. Урок длился 75 минут, а с 27 сентября 1865 года - 60 минут. В число предметов введены были гимнастика и пение, изучение законоведения прекратилось.

В результате реформы число учеников в гимназиях увеличилось на 30%. В гимназиях разрешаются литературные беседы и спектакли, при гимназиях открывают воскресные школы.

Циркуляром от 12 ноября 1866 года было объявлено о введении единых программ для всех гимназий России. Циркуляром от 21 сентября 1866 года оговорено ужесточение экзаменов.

6. Устав 1871 года

Министр просвещения Д.А. Толстой назначил в 1866 году комиссию по разработке нового устава, целью которого оставалось возрождение классицизма в образовании. 30 июля 1871 года новый устав гимназий и прогимназий был утвержден.

Устав признавал лишь классические гимназии с двумя древними языками. Обучение длилось восемь лет (седьмой класс был двухгодичным).

Согласно новому уставу основное значение придавалось изучению древних языков; исключалась естественная история; космография заменялась математической географией; шло уменьшение числа часов на чистописание, рисование, черчение, историю и Закон Божий. Вновь вводилась логика. Была введена система классных наставников; на преподавателей были возложены воспитательные функции; одному преподавателю разрешалось вести разные предметы; директор и инспектор должны были вести предметные уроки в классах.

В последующие годы устав 1871 года дополнился новыми пунктами:

в 1872 году - введены новые правила об экзаменах учащихся при поступлении в гимназию, при переходе из класса в класс и при окончании учебного заведения;

в 1873 году - утверждены правила, которые описывали их права и обязанности;

в 1874 году - было разрешено поступать на военную службу после окончания шести классов гимназии;

в 1887 году - повышена плата за обучение; введено ограничение по приему в гимназию низшего сословия.

15 мая был утвержден "Устав реальных училищ ведомства Министерства Народного Просвещения". По этому уставу реальные гимназии были переименованы в реальные училища. В реальных училищах обучение, начиная с пятого класса, проводилось по двум направлениям: основному и коммерческому. В седьмом дополнительном классе существовали следующие отделения:

• общее
• механическое
• химическое

Выпускники реального училища уже не могли поступать в университеты, но учащиеся закончившие общее отделение могли поступать в высшее техническое училище, а закончившие техническое отделение, могли поступать на службу.

С 1875 года гимназия стала восьмилетней. Для наблюдения за учащимися был разрешен надзор полиции, а на квартирах у учащихся можно было делать обыски. Строго обязательным стало для учащихся посещение церкви и соблюдение всех церковных обрядов (постов, исповедей и т.д.).

В 1887 году вновь была повышена плата за обучение. 18 июня 1887 года специальный циркуляр министра просвещения И.Д. Делянова ограничил прием в гимназии детей низшего сословия, за исключением "одаренных необыкновенными способностями". Был ограничен доступ евреев.

Эта реформа среднего образования, проведенная министром просвещения Д.А. Толстым, встретила резко отрицательное отношение общества, поскольку учебные планы были заимствованы в немецких газетах и, естественно русский язык, словесность, история, а частично и Закон Божий оказались неоправданно отодвинутыми на второй план. Для преподавания древних языков были приглашены иностранцы, в основном немцы и чехи, которые не говорили по-русски. Вся система отношений гимназии и семьи сводилась к противопоставлению семьи и школы. Реформа проводилась очень жестко, что естественно возбудил в обществе всеобщую ненависть к школе.

Недостатки среднего образования были сформулированы в циркуляре Министра Народного Просвещения Н.П. Боголепова от 8 июля 1899 года, где говорилось об отчужденности семьи от школы, невнимании личным способностям учащихся, чрезмерной умственной работе учеников, несогласованности программ, плохом преподавании русского языка, русской истории и литературы, неправильном преподавании древних языков, плохой подготовке выпускников и неспособности их к учебе в университетах и высших училищах. Этим циркуляром министр создал комиссию для подготовки реформы средней школы.

7. Реформа 1905 года

Учитывая все эти недостатки и развитие промышленности в стране была пересмотрена действующая система обучения в 1901 году.

С 1902 года преподавание латыни в первых двух классах было отменено, а греческого - в третьем и четвертом, он стал языком необязательным. В гимназию был открыт доступ всем сословиям.

Учебный год в средних учебных заведениях начинался с 16 августа и длился по 1 июня, т.е. 240 дней.

Для пользования допускались учебники, лишь одобренные Ученым Комитетом Министерства.

Экзамены проходили в устной и письменной форме. После выпускного экзамена выдавался аттестат зрелости.

В связи с событиями 1905 года Министерство ввело новый учебный план, согласно которому реальные училища получали более общеобразовательный характер.

Было разрешено педагогическим советам отступать от действующих правил учеников, комплектовать библиотеки книгами, отступая от списка Ученого комитета. Отменили экзамен по греческому языку. Разрешались повторные экзамены с выдачей нового аттестата.

В 1910 году новым министром Шварцем был представлен проект, в котором он предложил единый тип школы - гимназию.

Устанавливалось три типа гимназии:

• с двумя древними языками
• с одним древним языком
• без древних языков, но с двумя новыми языками

Проект Шварца и усиливал классицизм, и шел навстречу буржуазии.

Новый министр Л.А. Кассо добился у Николая II снятия этого проекта с обсуждения в Думе. Циркуляром от 28 марта 1911 года Л.А. Кассо усилил требования к дисциплине учеников, запретил сходки, собрания. Все это вызвало сильное недовольство в обществе.

С назначением министром графа Игнатьева 9 января 1915 года началась работа по сбору материалов о системах образования во Франции, США и Англии. Была рассмотрена новая система образования, планировалось ввести одиннадцатилетние обучение. Все предметы разбивались на общеобразовательные и воспитательные. В гимназию принимались дети всех сословий с 10 лет. 28 декабря 1916 года Игнатьев был уволен со службы, и с его уходом реформы были оставлены.

Февральская революция 1917 года подвела черту гимназического образования в России.

Современное гимназическое образование

С 80-х годов XX-го века в развитии образования происходит процесс самореорганизации массовой школы в новые образовательные учреждения, поиск новой образовательной философии. В России появляются различные типы средних учебных заведений повышенного уровня - лицеи, гимназии и др., которые столкнулись с проблемами соотношения взаимосвязей целей, организационных форм, содержания образования.

В 1992 году вышел Закон Российской Федерации об образовании трех групп образовательных учреждений: лицеи, служащие для профильного углубления, гимназии, дающие углубленное образование и общеобразовательные школы. Сегодня учащимся и родителям предлагается выбор образовательного учреждения, профиля образования, программ, учебников, итоговых экзаменов и форм получения образования.

Руководитель: Мосичева Т. А.
учитель истории
гимназии № 1517, к.и.н.